(1)缺乏培养跨届创新思维的育人环境
以实体学院为单位的专业培养和管理模式,存在组织架构、制度环境和学科结构壁垒,作为专业建设主体的学院之间存在机构界限,以学院或系为单位的专业建设或学生活动更多聚焦在一个学科或专业,缺乏培养学生跨界创新思维的育人环境,导致学生学习生活环境局限,不利于跨学科间交叉或创新思维的培养,学生没有跨界文化熏陶环境,学生视野不宽广、创新思路不开阔。
(2)缺少支撑跨领域创新的知识结构
我国的学科专业设置主要是学习前苏联而来,学科专业划分过细,即使采用学科大类招生培养,由于各专业之间的资源共享机制不健全,培养方案的制定、课程体系的设置基本是基于本学科专业,不同学科之间缺乏行之有效的协作机制,学生跨学科获取知识的资源及途径有限,培养方案专通融合不足,无法支撑学生获得交叉学科知识,导致学生缺乏跨领域创新的知识结构,跨领域创新能力不足。
(3)解决复杂工程问题能力的培养不足
长期以来,高等教育也主要采用理论课程课堂教学,课堂教学主要是以传授经验知识为主,对学生主动学习的能力和迁移知识的能力关注不足,课程之间关联度不够,对学生的培养形成知识孤岛,没有很好的设置课程体系培养学生以团队、合作整合技术知识来解决问题的路径,学生不能基于学科知识背景,深刻理解技术、经济、社会、人文等方面问题,导致学生缺乏以有效和创新的方式解决复杂工程问题的能力,难以适应产业发展需要。